Оптимизация работы учителя-логопеда с детьми c ТНР средствами арт-технологии. ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ.

Крюкова Анна Витальевна,

учитель-логопед МАДОУ д/с №51

Помимо традиционных технологий обучения я использую нетрадиционные технологии в коррекционной работе с детьми логопатами. Хочу рассказать об одной из них. Это пластилинография.
Принцип данной технологии – создание на основе пластилина лепных картин с изображением выпуклых, полу объёмных объектов на горизонтальной поверхности.
Данная технология хороша тем, что она доступна детям разного дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определённую новизну в обучение детей, делает его наиболее разнообразным, увлекательным и интересным.
Задачи, которые решает пластилинография:
- развивать мелкую моторику, сенсомоторику;
- формировать навыки работы с пластилином, пробуждение интереса к лепке;
- осваивать новые приемы (скатывания, надавливания, размазывания, примазывания, сглаживания) и создавать с их помощью сюжетных картин;
- обучать умению ориентироваться на листе бумаги;
- ознакомить с окружающим миром;
- развивать эмоций и фантазии.
Использую эту технологию на всех этапах своей работы. Для развития диалогической речи, правильного построения связного высказывания необходимо создавать естественную для ребёнка ситуацию, в которой у него будет возможность говорить, делая что-то. Говорить о чём то абстрактном ребёнку трудно, гораздо проще рассказать о том, в чём он участвует, о том, что он создаёт своими руками.
Работа по лексическим темам с помощью пластилинографии даёт возможность детям с ОНР запомнить новые слова, используя тактильный и зрительный анализаторы. Лучше всего у таких детей накопление словаря происходит через увиденное и осознанное. Например, через рисование фигур животных с помощью пластилинографии дети учатся выделять части целого и отрабатывать падежные окончания (корова без чего? – без рогов; собака без чего? – без ушей; кошка без чего? – без хвоста и т.д.)
При использовании пластилинографии дети учатся правильно соотносить «право», «лево», «сзади», «под», различать понятия «между тем-то и тем-то», тем самым формируются понимания пространственных отношений между предметами.
На занятиях по пластилинографии дети учатся общаться как между собой, так и с учителем – логопедом. Поэтому важным моментом является возникновение самого диалога, сначала с участием учителя – логопеда, потом спонтанного, или наоборот.
С использованием пластинографии работа над пересказом, рассказом становится более эффективной. Составление описательного рассказа не по картинке, по объёмному образу, созданному своими руками (домашние животные, перелётные птицы, грибы, ягоды и т.д.) поможет ребёнку лучше осознать объект, что делает рассказ более развёрнутым и логичным.
При восстановлении пробелов в развитии звуковой стороны речи использовала пластилинографию для развитие фонематического слуха:
• найти фигуры, в названии которых есть тот или иной звук. Нарисовать их пластилином.
Здесь идёт:
• Закрепление навыков правильного звукопроизношения автоматизированного звука
• Развитие умения слышать, вычленять отдельные звуки и звукосочетания в слове
Очень любят дети лепить буквы и превращать «Л» в «А», «Ч» в «Т», «О» в «Я» и так далее.
Слова можно лепить печатными буквами. Пластилинография позволяет дольше сохранить работоспособность ребёнка. Ошибки проще исправить, чем на бумаге. Это даёт возможность ребёнку ощущать себя успешным.
Деление слов на слоги осуществляется так: К домикам с одним, двумя, тремя, четырьмя окошками от нарисованных предметов нарисовать пластилином дорожки соответственно от предметас одним слогом к домику с одним окошком. Детям давались слова с пропущенными буквами, которые они должны были долепить.
Применение пластилинографии на индивидуальных логопедических занятиях позитивно отражается на качестве коррекции и обучения, так как способствует: развитию мелкой моторики; развитию лексико – грамматических средств речи в рамках определённых тем; формированию грамматической составляющей речи; постановке и автоматизации звуков в ходе работы (рисование пластилином «волшебные ступеньки», «лесенка», «дорожка», по которым ребёнок проходит, называя соответствующие слоги и слова); формированию графического образа букв при обучении грамоте, а так же развитию тактильных ощущений, определяя наощупь, какую букву нарисовал другой ребёнок; овладению звуко–буквенным анализом и слого-звуковым составом слов (используя вылепленные шарики из пластилина с традиционным цветовым обозначением гласных, твёрдых и мягких согласных); формированию пространственной ориентировки, схемы собственного тела (классическая профилактика нарушений письма); развитию и совершенствованию психических функций (памяти, внимания, мышления).
Используем эту технику в совместной работе с воспитателем в театрализованной деятельности. Изготавливаем атрибуты к сказкам и инсценируем эти сказки.
Чем разнообразнее будут технологии логопедического воздействия на детей с речевой патологией, тем более успешным будет формирование речи.

Игры на автоматизацию звуков
«Весёлый автомобиль» Автоматизация произношения звукосочетаний -ДР-
Вылепливая дорожку пластилином от машинки к домику произносить звукосочетание
"Слог произноси, стрелочку тяни» Автоматизация звука р в прямых слогах. По стрелочке проводим пластилином линию и произносим слог
«Волшебная дорожка» Автоматизация звука [Р] в словах.
Вылепить дорожку с помощью пластилина, называя изображённые предметы